Mercadillo navideño

El lunes 16 de diciembre celebraremos en el Ecocenter en Tarifa un mercadillo navideño para recaudar fondos para el Colegio Eolo.

La fiesta comienza  a las 14:00 con una riquísima comida y durará toda la tarde.

Habrá cuentacuentos, taller de clown y música en directo.

Queremos invitaros a conocer el nuevo proyecto para el curso que viene, la creación de un colegio democrático, libre y respetuoso.

Ven a conocernos, otra educación es posible.

¡Os esperamos!

12 ideas sobre la educación, con Alfie Khon

Fuente: El Confidencial

Para crear las escuelas que nuestros hijos se merecen no es necesario diseñar prácticas y políticas específicas para cada ocasión. Más bien, estas deben ser una consecuencia lógica de una serie de principios básicos que acordemos entre todos”.

Bajo esta máxima, Alfie Kohn, uno de los más influyentes ideólogos educativos de Estados Unidos, ha propuesto en su blog una serie de principios que, asegura, podrían servir como base para que educadores, padres y estudiantes pacten una política educativa moderna, eficaz y de consenso.

Kohn ha sido uno de los más furibundos críticos de determinadas prácticas educativas como los programas de incentivos, la disciplina convencional y los exámenes estandarizados. Pero, aunque sigue defendiendo un modelo de escuela progresista que supere a la escuela tradicional, asegura que estos principios podrían ser compartidos por todas aquellas personas que, ideologías aparte, piensen que ha llegado la hora de cambiar nuestros sistemas educativos.

Alfie Kohn. 

 1. El aprendizaje debe estar organizado en torno a problemas, proyectos y preguntas (de los estudiantes) no alrededor de listas de hechos, habilidades o disciplinas separadas.

2. Pensar es complicado y desordenado y pensar en profundidad es aún más complicado y desordenado. Por lo tanto, debemos tener cuidado con las normas y los resultados que son demasiado específicos y ordenados.

3. El principal criterio para definir qué hacemos en las escuelas debe ser: “¿Cómo va a afectar esto al interés de los niños en la materia y a sus ganas por aprender en general?”

4. Si los estudiantes están distraídos, quizás sea culpa de la tarea que les hemos mandado, no de los niños.

5. En las clases sobresalientes los profesores escuchan más que hablan, y los estudiantes hablan más que escuchan. Los buenos maestros a menudo tienen marcas de dientes en la lengua.

6. Los niños aprenden a tomar buenas decisiones tomando decisiones, no siguiendo órdenes.

7. Cuando no estamos seguros de cómo resolver un problema relacionado con el currículo, la pedagogía o los conflictos escolares, la mejor respuesta, normalmente, la encontraremos preguntando a los niños.

8. Cuanto más nos centramos en el comportamiento de los niños menos conocemos a los niños en sí y las necesidades, motivaciones y razones que subyacen a sus actos.

9. Si los niños son recompensados o adulados por hacer algo (por ejemplo, leer, resolver problemas o ser amables) perderán más fácilmente el interés en aquello que están haciendo para obtener la recompensa.

10. Cuanto más se insiste en que los estudiantes se centren en lo bien o mal que lo están haciendo en la escuela, menos comprometidos se sentirán respecto a lo que están haciendo.

11. Todos los aprendizajes se pueden evaluar, pero las enseñanzas más importantes son muy difíciles de medir y la calidad de éstas puede resentirse si tratamos de reducirlas a unos números.

12. Los test estandarizados evalúan las competencias que menos importan. Estos test sirven sobre todo para hacer que las formas mediocres de instrucción parezcan exitosas. 

Taller de Montessori nivel 1

Ha sido un éxito y tod@s los participantes salieron contentisim@s. Gracias a Colette, la que nos enseño todos estos materiales estupendos y gracias a los visitantes de este estupendo taller. Dentro de poco esperamos poder ofrecer otra vez nuestro espacio para organizar otra visita y conocer mas material del espléndido mundo Montessori.

Taller Montessori Nivel 1

Tenemos el placer de anunciar un nuevo taller con una charla gratuita el viernes, día 20 de septiembre a partir de las 17:00h.

Os queremos invitar a jugar, a disfrutar con los cinco sentidos, a reconciliaros con las matemáticas. A volver a ser niños.

Veremos cómo las personas pequeñas aprenden a través de todo su cuerpo, cómo disfrutan de cada momento y como, cada aprendizaje, es un juego.

Todo esto de la mano de María Montessori y sus materiales. Una experiencia única que seguro os marcará.

Para mas informacion contactar con colegioeolo@gmail.com

El Colegio Eolo en la Tele Tarifa

El día 5 de agosto salio el Colegio Eolo en la Tele Tarifa. Una informacion breve sobre el proyecto, unos imagenes de nuestra primera charla y una entrevista fenomenal. A partir del minuto 9:50.

Curso Infancia Magica

Muchas gracias a todos los participantes del curso "Infancia Magica" este sabado pasado y especialmente a Isabel. Ha sido un exito total y tod@s salimos contentisim@s con la informacion que nos dio Isabel en estas horas intensivas.

El Colegio Eolo tiene el placer de presentar el Curso de Isabel Fernández del Castillo 

I n f a n c i a   M á g i c a

Fecha: el sábado 17 de agosto

Lugar: Tarifa Ecocenter

Horario: de 10.  a 14.00 horas, y de 16.00 a 19.00 horas.

Precio: 60€ *El 50% de los beneficios irá destinado al proyecto de Colegio Eolo.

Inscripciones: colegioeolo@gmail.com

No es necesario hacer grandes cosas para estimular la creatividad y la inteligencia emocional en los niños y las niñas, ya que ellos vienen con el impulso y los recursos necesarios para desarrollarla por sí mismos. Pero sí es importante conocer las condiciones que favorecen o dificultan su despliegue, ya que nuestra cultura, entorno y sistema educativo no siempre sintoniza con las auténticas necesidades de los niños pequeños en estos aspectos.

Entender y respetar la auténtica naturaleza de la mente infantil para crear entornos que favorezcan el desarrollo integral de los niños y las niñas

Vivimos tiempos paradójicos, en los cuales a los adultos se nos ha hecho evidente la importancia de la creatividad, la inteligencia emocional y la capacidad de innovación en cada aspecto de nuestra vida, mientras los niños crecen en entornos educativos y domésticos que a menudo entorpecen el desarrollo de estas mismas capacidades ... que ellos traen "de serie” y con el impulso interior de desarrollar si encuentran el entorno y el ambiente propicio.

Al margen de lo que el mundo adulto pueda considerar como normal o conveniente, la realidad es que el despliegue de la inteligencia de los niños sigue un calendario interno propio, que comienza con el desarrollo de las funciones del hemisferio cerebral derecho (emocional, intuitivo, simbólico, creativo, holístico, etc.), sobre cuya base se van desarrollando paulatinamente las funciones del hemisferio izquierdo (racional, verbal, analítico, secuencial, etc.).   Es por ello que hasta los 7 u 8 años los niños viven en una atmósfera mágica e imaginativa, en la cual realidad y ficción se entrecruzan continuamente.

Hasta hace pocas décadas, la libertad de que disfrutaban los niños, la vida en familia, el contacto con la naturaleza, las largas horas de juego libre, los cuentos y relatos escuchados al calor del fuego, y un entorno sencillo que agudizaba su ingenio y su iniciativa, les permitían cultivar de un modo natural su imaginación, su curiosidad, su iniciativa, su creatividad ... y con ellas su mente intuitiva, simbólica y creativa, además de disfrutar de su infancia. 

En la civilización actual, los niños han perdido muchas de estas oportunidades y todo les lleva a desarrollar demasiado pronto su mente racional, tanto por la escolarización temprana y los contenidos y materiales escolares, como por la pérdida de espacios de juego y libertad, la desconexión de la naturaleza, la reducción del tiempo libre y la invasión del entretenimiento audiovisual que, dan poco margen a su impulso natural de investigar, experimentar, jugar o de crear.  Los niños y niñas actuales están creciendo demasiado deprisa, y se están saltando o no están viviendo plenamente etapas esenciales para su desarrollo. 

Este taller tiene como objetivo conocer cual es ese calendario interno de despliegue de sus capacidades, comprender cual es el ecosistema natural del niño y la niña pequeños y con ese marco de referencia tener criterio para proteger el rico, fértil, frágil y efímero mundo mágico infantil, y crear un entorno apropiado para un desarrollo más integral del cachorro de la especie más inteligente.  

Temas a tratar:

• Funciones de cada uno de los hemisferios cerebrales y su desarrollo en la infancia como marco que ayuda comprender mejor cuales son las necesidades de los niños en cada etapa de su desarrollo.  La importancia de permitir el desarrollo de la mente holística en un mundo marcado por el pensamiento lineal.
• Los vínculos afectivos y las experiencias tempranas como base del desarrollo cerebral y de la inteligencia emocional y social.  
• La importancia del movimiento: la psicomotricidad en la vida cotidiana ... en un mundo altamente estructurado.
• Realidad física, realidad virtual: la importancia de la experiencia sensorial.
• La imaginación como sustrato de la inteligencia creativa. La imaginación infantil en la cultura de la imagen.
• Atención, distracción, hiperstimulación. Como fomentamos o socavamos la capacidad de atencion de los niños y niñas.
• Emoción, iniciativa y aprendizaje.
• Música, canto y actividades artísticas y su papel en el desarrollo integral y conexión entre ambos hemisferios cerebrales.
• Juego espontáneo y creatividad. A qué dedican los niños su (a menudo escaso) tiempo libre.
• Cuentos, imaginación e inteligencia. El contenido simbólico de los cuentos atemporales.
• La vivencia de la naturaleza en la salud física y emocional de los niños.

Taller teórico-práctico

Dirigido a:

Madres, padres, abuelos, educadores...  de niños hasta los 7 años.

Imparte:Isabel Fernandez del Castillo

Diplomada en Medicina Tradicional China y en Nutrición Energética, así como en otras terapias holísticas y de promoción de salud, varias de las cuales se basan en el principio de polaridad.

Autora de La Revolución del Nacimiento (Edaf 1994, Granica 2006, eBook 2012) y de numerosos artículos sobre salud, maternidad, crianza, educación y medioambiente, siempre desde un punto holístico y de promoción de la salud física, emocional y social.(*)  Algunos artículos relacionados al pié de página

Fechas:

 * Cadiz (Tarifa):

- Fecha: 17 agosto 2013- Lugar: Tarifa Ecocenter. c/ San Sebastián, 6. 11380 Tarifa (CADIZ)

- Horario: 10 a 14h. y 16 a 19h.

- Precio: 60€

- Organiza:  Colegio Eolo

- Inscripciones: Colegio Eolo (E-mail: colegioeolo [arroba] gmail.com.  Tel. 675067790) o en esta página

* Barcelona:

- Fecha: 7 septiembre 2013

- Lugar: La Melica. c/. de l'Angel, 8. Gracia. Barcelona

- Horario: 10 a 14h. y 16 a 19h.

- Precio: 80€ (antes 1 agosto: 70€)

- Inscripción en esta página

- Contacto local: Ariadna Tremoleda. Tel. 644508531

 * Ourense:

- Fecha: 5 octubre 2013

- Lugar: Centro Saraiba Salud Integral. Rua Concordia, 20.  Ourense.

- Horario: 10 a 14h. y 16 a 19h.

- Precio: 80€ (antes 1 septiembre: 70€)

- Inscripción en esta página o en el Centro Saraiba

* Madrid:

- Fecha: 26 octubre 2013

- Lugar: Entre Mamás. c/. San Ernesto, 18. Madrid

- Horario: 10 a 14h. y 16 a 19h.

- Precio: 80€ (antes 5 septiembre: 70€)

- Inscripción en esta página o en Entre Mamás

PLANES Y PROYECTOS

Además de los planes institucionales, se desarrollarán cuatro proyectos claves para el desarrollo del proyecto educativo: el proyecto de educación emocional, el proyecto de huerto y sostenibilidad, la escuela de padres y el grupo de crianza.

PROYECTO DE EDUCACIÓN EMOCIONAL

Desde la convicción de que el colegio es el espacio social, junto al familiar, en el que se desarrolla la personalidad de los niños/as, apostamos por el desarrollo de  la competencia de la autonomía e iniciativa personal y la competencia social y ciudadana, intentando crear ambientes y desarrollar estrategias que ayuden a construir una conciencia de ciudadanía. Para ello creemos fundamental educar el desarrollo y equilibrio emocional en los niños y niñas, puesto que gran parte de los conflictos que se producen entre las personas son reacciones a situaciones emocionales. Los instrumentos para lograr el desarrollo de estas dos competencias son:

• Dar relevancia al desarrollo curricular de contenidos relacionados con el autoconocimiento personal, los valores sociales universales, la regulación conductual y la solución de conflictos;
• La práctica de yoga, la relajación y la psicomotricidad dentro del área de educación física;
• La lectura de partituras musicales corporalmente, siguiendo la línea de Artesofía, al inicio de las clases y, siempre que sea necesario; realizando mediaciones ante conflictos;
• Ambientando un aula para que los niños/as se tranquilicen, puedan trasmitir, si quieren, sus preocupaciones y necesidades a algún maestro/a o se realicen mediaciones de conflictos;
• Estableciendo con los niños/as unas normas de convivencia y límites y unas consecuencias si no se respetan;
• Acondicionar espacios y materiales para canalizar adecuadamente su energía,… como dos colchonetas para saltar, un saco para golpear, patines, bicicletas,…;
• Ofrecer dos buzones en los que comunicar, de manera privada, lo que les gusta y lo que no. Esta información se trasmite al resto de la comunidad en las asambleas semanales;
• Realizar asambleas generales semanales, en las que participen todos los niños/as del colegio y comunicar, verbalmente, lo que les ha gustado y lo que no de la semana.

A estas propuestas se les podrán sumar otras si se considera necesario.

PROYECTO DE HUERTO Y SOSTENIBILIDAD

La conciencia de ciudadanía implica desarrollar una visión crítica de nuestro modelo de desarrollo, intentando construir alternativas respetuosas con el medio ambiente. De esta manera se realizan:

Un taller de huerto en el que se dan estrategias de cultivo biológicas y se desarrollan plantaciones acordes con el momento del año adecuado;

Actividades de reciclado, existiendo contenedores permanentes en el centro de papel, envases y pilas, y acudiendo a reciclarlos a los envases públicos periódicamente;

Actividades sobre nuestro modelo de consumo, hábitos de vida, productos contaminantes, etc. que aumenten el conocimiento de la contaminación que genera la actividad personal de cada niño/a.

ESCUELA DE PADRES

Paralela a la creación y desarrollo de este Centro de Innovación Pedagógica se considera fundamental la existencia de una Escuela de Padres que sustente, apoye y se forme en los conceptos básicos de la pedagogía activa.

Los adultos/as fuimos educados de un modo impositivo y represivo, manipulando gran parte de nuestras emociones y de nuestra autenticidad, a través de formas de autoritarias como la amenaza, el castigo, el chantaje emocional y el miedo. Se empleará una forma creativa y lúdica para  romper con esas influencias, y así poder salir del condicionamiento adquirido en la infancia para educar y acompañar al desarrollo de los niños y niñas del ahora.

Es necesario no delegar la educación de los niños y niñas en el acompañante o maestro/a, sino que en casa existan unas formas y una serie de normas comunes con la escuela. La coherencia entre la escuela y el hogar es fundamental en esta línea pedagógica.

Se propondrán talleres basados en una educación holística, donde el adulto/a también tome mayor conciencia de sí mismo y del modo en el que opera en el mundo.

GRUPO DE CRIANZA

Se considera igual de importante a la creación de la escuela de padres el apoyo a un grupo de crianza que persiga los mismos objetivos y visión pedagógica que el centro.

El objetivo es crear

• un espacio de encuentro entre los padres y las madres de los bebés de 0 a 3 años que estén interesados en la crianza con apego, la educación holística, el desarrollo integral del ser, la pedagogía activa.
• un sitio de reunión para vivencia momentos comunes entre las familias, dando así lugar para compartir dudas, anécdotas, inquietudes, alegrías, experiencias...
• un espacio relajado para adultos/as y niños/as
• no pretende ser una guardería ni un preescolar ya que se considera que la edad de tres años es la óptima para comenzar la escolarización del niño/a y no antes.

Plazo de Preinscripcion abierto para el Curso Sup Univ en Pedagogía Activa y Acompañamiento respetuoso a la Infancia...

Olé, ¡que nivelazo! Ya hay posgrados en pedagogia activa, esta claro que es el futuro....

La Universidad Rey Juan Carlos ha dado el visto bueno a la propuesta de La Violeta de formación para el curso próximo.  Aclararos que este curso: Curso Superior Universitario en Pedagogía Activa y Acompañamiento respetuoso a la Infancia ,  entraría dentro de los cursos de Formación Contínua de dicha Universidad. Es un Curso Superior Universitario dentro de las Titulaciones Propias de la Universidad Rey Juan Carlos. Toda la formación está coordinada, ideada y propuesta por La Violeta.

Es importante que tengáis en cuenta que todo el proceso de matriculaciones e inscripciones se han de hacer directamente con la universidad.  Este es el enlace http://www.urjc.es/estudios/titulos_propios/Educacion_activa.pdf en donde aparece el tríptico informativo.

Aquí os enviamos, en el archivo adjunto, información detallada pero cualquier duda que os surja habréis de poneros en contacto con  

·        Fundación Universidad Rey Juan Carlos

Plaza de Manuel Becerra, 14

28028 Madrid

Tfno: 91 488 83 33 / 91 488 83 43Fax:   91 488 83 77

e-mail: fundación.master@urjc.es www.urjc.es

     

Os agradeceremos mucho que nos apoyéis y ayudéis con la difusión.

Estamos ilusionados y muy agradecidos por esta oportunidad que se está brindando.

Nuestro lema

No dudes jamas de la capacidad de tan solo un grupo de ciudadanos conscientes y comprometidas para cambiar el mundo

PRIMERA CHARLA INFORMATIVA

Día 26 de julio a las 18:00h en la Casa de la Cultura en Tarifa.

Cuales son las necesidades vitales de la infancia que hace falta respetar?

• La necesidad de protección y de seguridad: un ambiente relajado, con presencia de adultos disponibles física y emocionalmente.
• La necesidad de autonomía y exploración: una relación con el entorno, con los objetos y con los otros guiada desde el interior, que se manifiesta en intereses y procesos propios.
• La necesidad de autorregulación y de tiempo para interactuar con el entorno y los otros: la posibilidad de cultivar los propios recursos.
• La necesidad de movimiento y de juego espontáneo: que es el camino que la naturaleza nos ha otorgado para crear redes neuronales a múltiples niveles.
• La necesidad de pertenencia y de vínculos: en primer lugar con la figura materna, el entorno familiar más cercano y más adelante con otros grupos.
• La necesidad de ser reconocido como legítimo y de ser aceptado y querido.
• La necesidad de construir un autoconcepto positivo de uno mismo, a partir de la mirada del otro, en primer lugar la de los adultos.
• La necesidad de autorrealización, la posibilidad de poder desarrollar todas las potencialidades y dimensiones de la persona.
• La necesidad de ambientes preparados que permitan y faciliten la autorrealización, con la presencia de estímulos y materiales adecuados.

Espacio de Infantil y Espacio de Primaria

Espacio de infantil

El Colegio Eolo cumple con la normativa estatal en materia de currículo establecida en la legislación vigente.

La Educación infantil constituye una etapa educativa con identidad propia. El currículo se orienta a lograr un desarrollo integral y armónico de la persona en los distintos planos: Físico, motórico, emocional, afectivo, social y cognitivo, y a procurar los aprendizajes que contribuyen y hacen posible dicho desarrollo. Los aprendizajes del segundo ciclo se presentan en tres áreas diferenciadas de las que se describen sus objetivos generales, contenidos y criterios de evaluación; no obstante, buena parte de los contenidos de un área adquieren sentido desde la perspectiva de las otras dos, con las que están en estrecha relación, dado el carácter globalizador de la etapa. Por su parte, la evaluación debiera tener como fin la identificación de los aprendizajes adquiridos así como la valoración del desarrollo alcanzado teniendo, por tanto un carácter netamente formativo. Desde este planteamiento, los criterios de evaluación se conciben como una referencia para orientar la acción educativa.

En esta etapa, más que en cualquier otra, desarrollo y aprendizaje son procesos dinámicos que tienen lugar como consecuencia de la interacción con el entorno. Cada niño tiene su ritmo y su estilo de maduración, desarrollo y aprendizaje, por ello, su afectividad, sus características personales, sus necesidades, intereses y estilo cognitivo, deberán ser también elementos que condicionen la práctica educativa en esta etapa. En este proceso adquiere una relevancia especial la participación y colaboración con las familias.

En ambos ciclos se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio. Además se facilitará que niñas y niños elaboren una imagen de sí mismos positiva y equilibrada y adquieran autonomía personal. (REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil. Artículo 2. Fines)

Los objetivos curriculares para el ciclo de infantil son:

• Desarrollar su capacidad de decisión y asumir la responsabilidad de sus actos a la hora de trabajar individualmente y en equipo.
• Adquirir confianza en si mism@, aprendiendo desde su curiosidad, desarrollando su capacidad crítica y su creatividad, con el fin de facilitar la comprensión de cualquier aprendizaje.
• Descubrir, conocer y controlar progresivamente el cuerpo, valorando sus capacidades y limitaciones de acción y expresión, adquiriendo hábitos básicos de salud y bienestar.
• Consolidar una vida sexual sana y natural para l@s niñ@s.
• Desarrollar en el/la niñ@ la participación.
• Desarrollar una autonomía progresiva en la realización de las actividades.
• Establecer relaciones afectivas satisfactorias.
• Respetar y valorar otras formas de comportamiento.
• Conocer el mundo que les rodea a través de la interacción con él, mediante el juego, la observación y la exploración.
• Aprender el manejo de los objetos, instrumentos, utensilios y aparatos de uso habitual en la cultura en la que viven u ofrecerles los modelos adecuados para que puedan llegar a utilizarlos con eficacia.

Espacio de primaria

Los objetivos curriculares para el ciclo de primaria son:

• Establecer relaciones sociales en un ámbito cada vez más amplio aprendiendo a articular progresivamente los propios intereses, puntos de vista y aportaciones con l@s demás.
• Establecer vínculos fluidos de relación con los adultos y con sus iguales, respondiendo a los sentimientos de afecto, respetando la diversidad y desarrollando actitudes de ayuda y colaboración.
• Utilizar el lenguaje verbal de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendid@ por l@s otr@s, expresar sus ideas, sentimientos, experiencias y deseos, avanzar en la construcción de significados, regular la propia conducta e influir en la de l@s demas.
• Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana e inglesa, desarrollando hábitos de lectura y escritura en ambas lenguas.
• Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieren la realización de operaciones elementales de cálculo. Conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
• Conocer el trabajo de huerto desde la preparación del terreno, siembra estacional, cosecha y elaboración de sus propios menús.
• Participar y conocer los acontecimientos y prácticas sociales más significativas de su comunidad, así como, las manifestaciones culturales y artísticas del entorno.
• Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de l@s otr@s, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.